Formación de profesores. Concepción a las 9-15
El Reglamento para la Formación de Docentes de Calidad en República Dominicana (9-15) del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología – MESCyT – es la respuesta que se ha entendido como la más adecuada, para superar una de las principales causas de la baja calidad de la educación dominicana.
Desde el 15 de septiembre se han hecho inversiones extraordinarias en formación docente, en tan solo un año -vale repetir- han llegado a más de 4.500 millones de pesos.
Resulta que el principal problema no está en la inversión y las expectativas de sus resultados auspiciosos en el tiempo, es más que eso. Yendo al origen, conviene examinar después del reconocimiento de la parte diagnóstica, si el diseño del curso escolar es pertinente.
El diseño que sigue al diagnóstico es lógicamente el componente principal del 9-15; es decir, la solución propuesta. A esto se le llama diseño curricular, de la ruta escolar o del proyecto de estudio.
Está integrado por todas las materias, sus cargos horarios o créditos, y sus salidas intermedias o laterales si así ha sido diseñado.
La salida lateral incluye las denominadas concentraciones, especialidades o menciones. Las salidas intermedias se refieren a la obtención de un título antes de completar la licenciatura, como técnico, técnico asociado o profesor.
El 9-15 no tiene salida intermedia y tiene salida lateral, en relación a este último están orientados hacia diversos aspectos de la licenciatura en educación.
Se puede afirmar, sujeto a mayores estudios que profundicen en el tema, que la concepción de la Licenciatura en Educación no se corresponde con el diagnóstico y menos con las necesidades y vacíos reales de la formación docente en República Dominicana.
La concepción de la Licenciatura en Educación no resuelve el círculo vicioso de la baja calidad docente que prevalece en el nivel preuniversitario y se traslada y multiplica en el nivel universitario. Los egresados y licenciadas son ignorantes “de lo que no enseñan”. Se les conduce a una denominada especialización ligada a una bajísima educación general, uno de los problemas más graves.
Peor aún es que la respuesta 9-15 está cerrada a otro tipo de diseños o enfoques alternativos; entre sus consecuencias, condenar al mismo tiempo a los egresados -incluso a los mejores talentos- a través de una precipitada especialización, a no ingresar al sistema educativo por el desajuste entre el título y las posibles vacantes.
La formación de docentes un gran problema de la educación nacional aún no resuelto. Por favor, dale la máxima prioridad.