Regreso a clases: la escuela busca recuperar el tiempo perdido a pesar de la incertidumbre sanitaria y el recorte de profesores | Educación

Más de ocho millones de estudiantes vuelve de este lunes a las aulas de escuelas e institutos. La incertidumbre sobre la evolución de la salud se mantiene y los recortes en el profesorado de refuerzo de covid generan un fuerte malestar en los territorios que los han anunciado, como madrid y andalucía. Pero docentes y familias transmiten al mismo tiempo el deseo de enfocar este año en temas académicos, para recuperar prácticas escolares abandonadas por la virus, concentre sus esfuerzos en los estudiantes que se han quedado atrás y garantice la asistencia. “No volverá a ser lo mismo”, afirma Idoia Pujana, directora del instituto Botikazar de Bilbao, “pero creemos que es hora de hablar menos de pandemia y más sobre educación ”. “La gente”, añade Myriam Fuentes, directora del instituto Antoni Maura de Palma, “realmente quiere ser normal. Es decir, hacer cosas ”.

Ambos directores, como la otra docena de representantes de la comunidad educativa entrevistados para este informe, admiten que la capacidad del virus para hacer fracasar los planes podría destruir sus esperanzas en unas pocas semanas. Los profesores tienen confianza en los efectos de vacunación, especialmente en secundaria, donde se estima que casi todos los estudiantes estarán vacunados en poco tiempo. Pero, al mismo tiempo, el impacto de variante delta del virus, más infecciosa, se desconoce, porque su expansión se produjo después de fines del año pasado. En este contexto, profesores como Julián Esteban, director del instituto Gonzalo Torrente Ballester de San Sebastián de los Reyes (Madrid), y representantes de padres, como Rogelio Carballo, presidente de la confederación de asociaciones de padres de familia en Galicia, expresan su preocupación por el hecho de que el protocolo general de salud aprobado por el Gobierno y las comunidades autónomas aumentar el número de estudiantes por clase (elevando el ratio en niños de 20 a 25 alumnos y reduciendo la distancia interpersonal en secundaria de 1,5 metros a 1,2).

Las consecuencias de las mutaciones del virus son una incógnita. Pero existe alguna evidencia sobre las modificaciones introducidas en el protocolo de salud de los centros educativos. Por la autonomía que tienen las comunidades a la hora de aplicar el protocolo estatal (que ha funcionado más como una guía de recomendaciones, ya que la última palabra la han tenido y volverán a tener las autoridades regionales de salud y educación en sus respectivos territorios) , las novedades experimentadas por la norma general este curso ya estaban vigentes en el pasado en algunas comunidades, sin diferencias sustanciales en las infecciones entre comunidades.

En muchos institutos vascos, como el de Idoia Pujana, ya había clases de Bachillerato el año pasado con 30 alumnos sentados a una distancia cercana a los 1,2 metros, tal y como ahora contempla el protocolo básico de salud del Gobierno para toda España (el año pasado , la recomendación general fue de 1,5 metros como mínimo). Numerosos centros de secundaria también acogieron a diario a todos sus alumnos: sucedió en los de enteras autonomías (como Euskadi, Galicia, Castilla y León, Extremadura) y en numerosos institutos de otros territorios, como el centro que dirige Myriam Fuentes. en Palma, donde mil personas se reunían cada día sin ningún problema especial (el centro no tenía que confinar ningún aula completa, y hasta donde sabe su responsable, los pocos alumnos y profesores que se contagiaron a lo largo del curso lo hicieron fuera del Ambiente escolar).

En los colegios autonómicos como la Comunidad Valenciana funcionaron grupos burbuja de 25 alumnos en primaria (que es el límite que prácticamente todas las comunidades autónomas aplicarán este año), y en muchos colegios andaluces, como el que dirige Javier Delgado en Sevilla. , también había 25 niños en las clases de la guardería. Y ni en un caso ni en otro el nivel de contagio fue especialmente elevado en comparación con el resto de comunidades autónomas.

Peor calidad

Otra cosa es que, como afirma Delgado, presidente de la asociación andaluza de directores de colegios públicos, gracias a los dos profesores de apoyo covid (para un centro de 385 alumnos) con los que contó el año pasado, pudo ofrecer un refuerzo a los chicos con más dificultades y para atender telemáticamente a los que debían permanecer confinados en casa. En otras palabras, la escuela pudo brindar una mejor atención educativa de la que podrá ofrecer este año, cuando no contará con ningún apoyo adicional. La calidad de la docencia también se rebajará en el instituto público del que es director Julián Esteban en Madrid: los refuerzos pasarán de los ocho con los que empezó el año pasado (y que en enero se redujeron a seis), a “2, 66 , porque el tercer maestro no estará en el centro a tiempo completo ”, dice el maestro.

La retirada de refuerzos, coinciden los entrevistados, es prematura porque aún no se ha reparado el daño educativo causado por la pandemia. Ahora hay, por ejemplo, más niños que llegan al tercer grado de la escuela primaria sin haber consolidado sus habilidades de alfabetización. Y María Quintana, presidenta de los directores de institutos públicos de Castilla y León, asegura que también se están detectando más problemas en la secundaria: “Hay alumnos, sobre todo los que proceden de entornos con más dificultades, que aún cargan con las consecuencias de confinamiento, a lo que hay que sumar las cuarentenas que tuvieron lugar el año pasado. Ahí es donde vamos a poner el esfuerzo de recuperación en este curso, en intentar poner a todos al mismo nivel ”.

Presencia, una línea roja

En las 11 comunidades autónomas donde se mantienen o aumentan los refuerzos del profesorado (de momento, solo se han anunciado cuatro reducciones: Madrid, Andalucía, Murcia y Aragón, mientras que Cataluña y La Rioja aún no han presentado sus planes) la atención del comunidad educativa se centra, además del aspecto de salud, en otros temas. La principal, garantía de presencia, como explica Albert Llop, presidente de la federación de madres y padres de Mallorca y catedrático de Filosofía en secundaria: “Para nosotros es una línea roja. La combinación ha sido muy perjudicial para los estudiantes, no solo académicamente, sino también personal y socialmente. Sabiendo lo que ya sabemos, debemos garantizar presencia con todo lo posible. Una de nuestras demandas históricas es la eliminación de las aulas prefabricadas, es decir, los cuarteles. Pero si este curso un centro los necesita para que todos encajen, estamos a favor ”.

Muchos centros esperan recuperar espacios durante este curso escolar, como gimnasios, bibliotecas, clases de dibujo e informática, que hace un año tuvieron que convertir en aulas para cumplir con las menores proporciones alumnos-grupo. Y también para retomar iniciativas pedagógicas que se vieron obligadas a renunciar debido a la pandemia. En el instituto Idoia Pujana, en Bilbao, tienen previsto retomar el intercambio de profesores con Alemania y Dinamarca. En el de Myriam Fuentes, en Palma, la entrada de una segunda profesora de refuerzo al aula. En el de Juan Luis García, presidente de la dirección de los institutos públicos de Castilla-La Mancha, las salidas y clases de apoyo por las tardes. Y a la alumna Àngela Cardona, que va a empezar el bachillerato primero en el instituto Ausiàs March de Gandía (Valencia), le gustaría volver a tener clases en las que se utilizara el teatro para aprender español, valenciano e inglés.

El éxito de la escuela en contener el virus el año pasado y el avance de la vacunación han inculcado un optimismo moderado (el tiempo lo dirá si se justifica) en una gran parte de la comunidad educativa. Un estado de ánimo que hace que en los primeros días del curso en muchos claustros se esté hablando más de temas educativos, como el desarrollo de la nueva ley docente, la Lomloe, que de salud. Y que, como comenta Sergio de la Fe, presidente de la confederación de asociaciones de madres y padres de Canarias, empieza a parecer posible volver a poner sobre la mesa, poco a poco, debates “que la pandemia se había robado, como la mejora de las infraestructuras y la formación del profesorado ”.

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